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Video, modelos pedagógicos

L - V

L - V

La V. Heuristica: Fue desarrollada por Gowin, es una herramienta que se utiliza para resolver un problema o resolver un procesos  Fue el esfuerzo de Gowin para ayudar a los estudiantes a entender la estructura del conocimiento  y la forma como se produce.( Capitulo 2, Corrientes Constructivistas)

Ludimagister: Era un antiguo esclavo, un viejo soldado,  un pequeño propietario en cargado dela escuela, en la educacion romana,  que alquilaban un estrecho local llamado pergula y abrían allí su botica de instrucción.( Tratado de pedagogía conceptual, Modelos Pedagógicos) 

Mapa conceptual: es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos. Aprendizaje significativo: De acuerdo a las teorías Novak, el Aprendizaje significativo  se da cuando los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos

Metodología: debe entenderse a la metodología como el conjunto de procedimientos que determinan como llegar a un objetivo también puede verse como en plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia.

Modelos Pedagógico: Es el medio fundamental del PEI, para propiciar el cambio intelectual ,la transformación de conciencia y el cambio de actitud requerido en los miembros de la comunidad educativa para alcanzar la innovación que aspiramos. Es un proceso de replanteamientos y de reconstrucción de todas las teorías y los paradigmas que sustentarán nuestro modelo pedagógico. Es la representación de las relaciones que predominan en el proceso de enseñanza- aprendizaje. 

Constituye un proceso donde todos, aprendemos de todos para así poder compartir una imagen teórica - global de la educación y de la cultura que deseamos. La inexistencia de esta imagen impide la comprensión del sentido de las transformaciones sugeridas y nos induce a realizar reformas aparentes con contenidos puramente coyunturales
Monnastica:(en latín: Scholae monasticae) fueron las más importantes instituciones educativas de la cristiandad latina en los siglos oscuros (la antigüedad tardía, siglos IV al VIII); importancia que mantuvieron en el resto del periodo altomedieval, desde el Renacimiento carolingio (cuando funcionó la escuela palatina de Aquisgrán y otras escuelas carolingias)1 hasta el renacimiento del siglo XII (cuando, sobre las escuelas catedralicias comenzaron a crearse los studia generalia, más tarde conocidas como universidades).2

Nicho: Es una concavidad que se emplea para colocar algo. Puede tratarse de una abertura en un muro para depositar un jarrón, una estatua u otro elemento decorativo.
(Lee todo en: Definición de nicho - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/nicho/#ixzz2Bc2fZRyM)

Nomadelfia: donde se educaba para la guerra y la  administración pública; paralelamente prestaba su servicio militar que terminaba a los veintiún años. Al terminar este proceso, regresaba a la sociedad para formar un hogar y servir a la patria; permanecía disponible para servir en la milicia hasta cumplir los sesenta

Palestra: (en griego παλαίστρα) era la escuela de lucha en la Grecia Antigua. Los eventos que no requerían mucho espacio, tal como la lucha y el boxeo, se practicaban allí. La palestra funcionaba independientemente o como una parte de los gimnasios públicos. Una palestra podía existir sin pertenecer a un gimnasio, pero ningún gimnasio podía existir sin tener una palestra.

Paradigma: Es el conjunto de teorías, métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una comunidad científica en determinada época. Es un modelo. Pasar de un paradigma a otro supone serios cambios.

 Paidotriba: El instructor de los niños pobres recibía el nombre de paidotriba o golpeador de niños lo cual nos indica la rudeza con la que se ejercía la enseñanza.

Pedagogia:Ver “Paidos”. Algunos autores la definen como ciencia, arte, saber o disciplina, pero todos

están de acuerdo en que se encarga de la educación, es decir, tiene por objeto el planteo,estudio y solución del problema educativo; o también puede decirse que la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo.El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos

Pergula: Es una estructura normalmente en madera la cual nos protege del sol y la lluvia, también se realizan con carácter decorativo (por motivos estéticos o diseños personales), también son prácticas (para la que la hiedra pueda trepar o las uvas crezcan mejor), sirven incluso para crear y separar ambientes o realizar entreplantas de diversos usos (dormitorios, pequeñas oficinas, terrazas, etc.)

Retores: Dichas personas eran los rétores, los maestros del discurso, de las palabras al aire. La retórica es considerada como el arte de hablar bien, de convencer. Convencen de lo que sea, incluso si eso los contradice.

Sentatorial: Prestigio social y política de la imagen en Roma: El orden senatorial como modelo de autorrepresentación

Sofronista: que un reglamento de policía cuidaba en las escuelas la moderación y la decencia;

que un magistrado llamado Sofronista vigilaba en las reuniones de los jóvenes el respeto a las

conveniencias sociales; que el Areópago, además, no los perdía de vista un solo instante y

que, por encima de todos, celoso y terrible, el Arconte-rey –de quien ha dicho Renán que

desempeñaba las funciones de un inquisidor – espiaba la menor infracción al orden de las

leyes, de la religión y la moral. Platón sentenció: “nosotros damos por fundamento a nuestras

leyes la existencia de los dioses”.)

Tábula: 

Rasa: es una locución latina que significa "tabla rasa" (es decir, una tablilla sin inscribir) y que se aplica a algo que está exento de cuestiones o asuntos anteriores. También se utiliza la expresión "Hacer tabula rasa" para expresar la acción de no tener en cuenta hechos pasados, similar a la expresión más moderna de "hacer borrón y cuenta nueva".

En filosofía, tabula rasa o tabla rasa hace referencia a la tesis epistemológica de que cada individuo nace con la mente "vacía", es decir, sin cualidades natas, de modo que todos los conocimientos y habilidades de cada ser humano son exclusivamente fruto del aprendizaje a través de sus experiencias y sus percepciones sensoriales.

Taxónomia:

La Taxonomía de objetivos de la educación, conocida también como taxonomía de Bloom, es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes. La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores. La comisión encargada fue liderada por Benjamin Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres "dominios": cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron desarrollados inicialmente. La taxonomía de Bloom es jerárquica, es decir, asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un horizonte holístico.


Validez relativa:  De lo que los alumnos ya saben en relación con el profesor les presenta para intentar entender, hasta donde es posible la satisfacción conceptual y metodológica y su relevancia en el plan de la discrepancia real como base de un conflicto cognitivo que lleve al cambio conceptual.

A - I

A - I 

Acomodación: Tiene Lugar cuando el esquema conceptual previo de los alumnos es inadecuado para procesar la nueva información; caso en el cual se necesita una sustitución de los conceptos existentes  en la estructura conceptual del estudiante.

(Corrientes constructivistas, de los mapas conceptuales y la teoría de la transformación intelectual)

Anomalías: Carácter de lo que se aparta del tipo ordinario.= Irregularidad, deformidad.

(http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/glosario_educacional_fsh.pdf)

Aprendizaje: Proceso de adquisición de habilidades, competencias, conocimientos o

Procedimientos a través de la práctica concreta. 2.-Es el proceso por el cual las experiencias  vividas modifican nuestro comportamiento.3.- según Le Ny:   Adquisición, en el curso de toda  la vida de un individuo, de nuevas actividades psíquicas y conductuales bajo la influencia de  las condiciones de un determinado medio sociocultural.

Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo o relevante es aquel que el estudiante ha logrado interiorizar y retener luego de haber encontrado un sentido teórico o una aplicación real para su vida; este tipo de aprendizaje va más allá de la memorización, ingresando al campo de la comprensión, aplicación, síntesis y evaluación. Dicho de otra forma, el aprendizaje debe tener un significado real y útil para el estudiante, soslayando la visión de aprender por el simple hecho de hacerlo.

Aprendizaje por conceptos:  Ausubel, Novak y Hanesian (1978) definen
los conceptos como " objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos definitorios comunes y que se designan en una cultura dada por un signo o un símbolo convenido. Casa, triángulo, guerra y
verdad son unos cuantos de los conceptos culturalmente aceptados que usamos. Dado que los conceptos, lo mismo que los objetos y los acontecimientos, se representan con palabras o nombres, aprender lo
que significan es evidentemente un tipo mayor de aprendizaje de representaciones".
En el contexto de la presente teoría, existirían dos formas básicas para aprender conceptos, es decir, para relacionar objetos, eventos, situaciones o propiedades con atributos comunes a todos ellos: la formación y la
asimilación.

Aprendizaje por descubrimiento: Proceso adquisitivo que, sobre la base de determinadas habilidades y conocimientos previos, utiliza las operaciones concretas con los objetos y el manejo conceptual para formular preguntas y elaborar hipótesis con respecto a un determinado sector de la realidad, encarando las subsecuentes investigaciones y verificaciones para seguir el desenvolvimiento de las características y peculiaridades de aquello que se estudia en la perspectiva de resolver problemas específicos, permitiendo así la activa formación y desarrollo de habilidades y capacidades diversas (particularmente, las cognoscitivas).

(http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/glosario_educacional_fsh.pdf)

Aprendizaje por representaciones o preposiciones de equivalencia :  De el dependen los demás y consiste en el aprendizaje de símbolos que estos representan ( Capitulo 1, corriente constructivistas )

su autor señala que éste "constituye el tipo básico de aprendizaje significativo, del cual dependen todos los demás aprendizajes". Consiste en conocer el significado de símbolos solos y de lo que éstos representan, es decir, conocer que "las palabras particulares representan y, en consecuencia, significan psicológicamente las mismas cosas que sus referentes".

(Ausubel, 1978).

Este Aprendizaje de representaciones sería el más cercano al aprendizajerespectivo, en la medida en que en el aprendizaje del vocabulario se danrelaciones arbitrarias, las que deben adquirirse a través de un proceso derepetición. A esto habría que conectar el hecho de que las primeraspalabras que el niño aprende no representan aún categorías, para él sólorepresentan objetos o hechos reales y concretos

(http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSV1Q2T-3QMRWG-GYG/Teor%C3%ADa%20del%20Aprendizaje%20Significativo%20de%20Ausubel.pdf)

Aprendizaje por repetición:

• Incorporación no sustantiva,
arbitraria y verbalista de nuevos

conocimientos en la estructura

cognitiva.

• Ningún esfuerzo por integrar los
nuevos conocimientos con
• conceptos ya existentes en
la estructura cognitiva.      
• Aprendizaje    no   relacionado    con
experiencias, con hechos u objetos.
Ninguna implicación afectiva
para relacionar los nuevos
conocimientos con aprendizajes
anteriores.

Asimilación: Tiene lugar cuando los estudiantes utilizan sus ideas previas para trabajar la información nueva, la comprende y la incorpora a la estructura que ya posee.

(Corrientes constructivistas, de los mapas conceptuales y la teoría de la transformación intelectual)

Proceso de incorporación por parte de un individuo de la experiencia histórico social de las generaciones, lo que le permite reproducir a través de su propia actividad las capacidades y habilidades adquiridas por  el hombre como ser social. En este sentido, la asimilación puede ser equiparada a la apropiación. 2. Según Piaget, es la “incorporación de los objetos en los esquemas de conducta, no siendo tales esquemas más que la trama de las acciones susceptibles de repetirse activamente” o, para decirlo en otros términos, la absorción de la información exterior para subsumirla en las estructuras y esquemas cognitivos preexistentes. (Ver Acomodación)

http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/glosario_educacional_fsh.pdf

Cambio conceptual: Es la teoría que afirma que para un mejor aprendizaje se debe tener en cuenta una estructura cognitiva previa que se puede clasificar en dos áreas una es la de acomodación que afirma que los conceptos previos pueden resultar inadecuados para procesar nueva información por lo tanto propone sustituirlos, y la otra área es la asimilación donde se deben usar estas ideas previa para incorporar la nueva información.


Cognitivo: El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanalítica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/sociobiológica y la perspectiva contextual). El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representación interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento.

Concepto: Novak (1984), con base en la obra de Ausubel (1968, 2000) y de Toulmin (1972), define un "concepto" como una regularidad o patrón percibido en los acontecimiento u objetos, o registros de acontecimiento u objetos, designados por una etiqueta.

Los Objetos como Conceptos:Las palabras son una forma de describir y nombrar conceptos, es decir, se usan como etiquetas para los conceptos. "Perro", "barco" y "árbol" son ejemplos de palabras que sirven como etiquetas para objetos. Cuando se nombra un concepto, la palabra es una etiqueta que lo mapea a nuestra estructura conceptual. Con los conceptos que son objetos, tales como "perro", la palabra mapea el concepto a una categoría que describe este tipo particular de animal, con todas sus posibles variaciones en términos de tamaño, color, etc. Las regularidades en el objeto determinan su categoría. Flavel, Miller y Miller (2002) definen aproximadamente un concepto como una agrupación mental de diferentes entidades en una sola categoría con base en alguna similitud subyacente, alguna forma en que todas las entidades son semejantes, algún núcleo común que hace que todas sean, en cierto sentido, la misma cosa. La etiqueta para la mayoría de los conceptos es una sola palabra, aunque a veces usamos símbolos tales como + o bien % y a veces empleamos más de una palabra.

 Conductismo: Es la teoría que propone que el individuo constante construye su propio conocimiento basado en su interacción con el medio ya que para ellos el conocimiento no es una copia de la realidad si no una construcción del ser humano

Constructivismo: El constructivismo en cuanto concepción psicopedagógica es una explicación del proceso de enseñanza/ aprendizaje, especialmente de este último. Las ideas fundamentales de la concpeción constructivista acerca del aprendizaje escolar pueden resumirse en cuatro ideas principales: importancia de los conocimientos previos que tienen los educandos; asegurar la construcción de aprendizajes significativos; el educando es el responsable último e insustituible de su propio aprendizaje y, por último, el aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa. Entre los principales representantes del constructivismo tenemos a:  Wallon, Piaget, Neiser, Vygotsky, Ausubel, Novak, Bruner, Dirver, Coll, Carretero y otros

(http://www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/GLOSARIO_Guia_Practica_parte_3.pdf)

Currículo: Es la suma total de todas las experiencias planeadas del aprendizaje, del impacto de todos los recursos de la comunidad, ya sean naturales o hechos por el hombre, en ese aprendizaje. Entendemos por curriculum el conjunto de elementos que, en una u otra forma, pueden tener influencia sobre el alumno en el proceso educativo. Así que planes, programas, actividades, material didáctico, edificios, mobiliario escolar, ambiente y relación profesor alumno constituyen elementos de ese conjunto. Curriculum es el esfuerzo total de la escuela para lograr los resultados deseados en las situaciones escolares y extra escolares. Curriculum es una secuencia de experiencias posibles instituidas en la escuela con el  propósito de disciplinar a la niñez y a la juventud, enseñándoles a pensar y actuar en grupo. Curriculum es un plan para el aprendizaje. Por consiguiente, todo lo que se conozca sobre el proceso del aprendizaje y desarrollo del individuo tiene aplicación al elaborarlo. Curriculum es el plan detallado para obtener cambios deseables en la conducta del alumno.

Didactica:Según los planteamientos teóricos contemporáneos, la didáctica capacita al docente paraque éste pueda facilitar el aprendizaje de los estudiantes; para ello es necesario contar conun bagaje de recursos técnicos sobre las estrategias para enseñar –y aprender- y sobre losmateriales o recursos que mediatizan la función educativa.Desde esta perspectiva, la didáctica aporta al docente al menos cuatro grandeslineamientos: a) elementos históricos sobre experiencias metodológicas utilizadas desdecada corriente o teoría (cultura docente); b) un enfoque investigativo para que el docente toresdidácticos (materiales y tecnologías); y d) la programación y planificación del proceso deenseñanza aprendizaje (planificacion)

Discordancia:1 Falta de acuerdo entre dos o más personas o cosas: hay una gran discordancia entre lo que dices y lo que después haces.
2 Falta de armonía: discordancia de sonidos.(http://es.thefreedictionary.com/discordancia)
En al teoría del cambio conceptual se dice que se da cuando lo que se piensa de la estructura cognitiva es otra cosa en el funcionamiento real de universo y los problemas que no se pueden explicar desde dicho pensamiento.( Capitulo, Corriente Constructivistas)

Ecologia Conceptual: De las condiciones del cambio conceptual se deriva por que hay una concepción previa, que dentro de un entorno conceptual  funciona como medio de interpretación y explicaron de cierta clase de problemas, procesos o fenómenos; así las concepciones no son aisladas, sino que están relacionadas de manera estrecha  con otras concepciones y también con otros aspectos cognitivos no siempre claros y conscientes

Educación:La raíz etimológica del concepto educación posee dos acepciones: la primera etimología es
del latín: "EDUCERE", de ex, fuera; ducere: llevar, por lo cual Pestalozzi señala: "laeducación es desarrollo". La segunda etimología, también del latín- es "EDUCARE", quese utlizó culturalmente como alimentar al ganado: Herbart y los socialistas, quienes tomanesta segunda definición, estiman que la educación es: "transmisión de cultura". Tomando la primera acepción, podríamos concluir que educación es el intento de hacer aflorar (haciafuera) lo que llevamos dentro, un descubrir capacidades

Epistemología: Esta área esta encargada de analizar cómo se genera y se como se valida el conocimiento de las ciencias., analiza los preceptos y conceptos que se emplean para justificar los datos científicos, considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que entran en juego.

Esquema: Un esquema conceptual es el simbolo de un concepto,se basa en la definición clásica que podemos encontrar en la crítica de la razón pura, de Inmanuel Kant se afirma que “nuestro conocimiento surge básicamente de dos fuentes del psiquismo:
La primera es nuestra facultad de recibir representaciones (receptividad de las impresiones).
La segunda es la facultad de conocer un objeto a través de tales representaciones (espontaneidad de los conceptos).

Inductismo: Chalmers (1982) se refiere al principio de inducción en los  siguientes términos: “El tipo de razonamiento utilizado que nos lleva de  una lista finita de enunciados singulares a la justificación de un enunciado  universal, que nos lleva de la parte al todo se denomina razonamiento inductivo y el proceso se denomina inducción” y perfila el método  inductivo de la siguiente manera: “Si en una amplia variedad de condiciones se observa una gran cantidad de A y si todos los A observados poseen, sin excepción de la propiedad B, entonces todos los A tienen la  propiedad B”.